威廉斯创造力倾向测验是国际公认的成熟的、权威性较强的量表，在我国大学生中具有较好的信度与效度。该是用来测量人的创造潜能的。也就是说它不是直接在测您现有的创造能力，而是在测量您在创造力方面可能达到的水平。对于成年的被测试者来说，如果在本测验中取得了较高的分数，一般来说也可以推论他（她）具有较高的实际创造能力。对于未成年的被测试者来说，如果在本测验中取得了较高的分数，则证明他的创造力潜能较高，他（她）最终形成的创造能力还要受到自身其它人格因素、家庭和社会环境、教育和训练等因素的影响。 

Sarason考试焦虑量表(Test AnxietyScaleTAS)，系由美国华盛顿顿大学心理系的著名临床心理学家 lrwin GSarason教授于1978年编制完成"，是目前国际上广泛使用的最著名的考试焦虑量表之一。

管理能力是指一个系统组织管理技能、领导能力等的总称，从根本上说是提高效率的能力。管理能力主要包括：全面而准确地制定效率的标准的能力、对工作水平与标准之间的差距的洞察力等方面。学习自我管理能力测试是一项通过对日常学习中的计划、行动及习惯等方面表现的自我评测，从而对学习过程中自我管理能力进行评定的有效工具，以确定学习的自我管理水平。

心理适应性主要指各种个性特征互相配合起来，适应周围环境的能力。一个人能否尽快地适应新环境，能否处理好复杂、重大或危急的特殊情况，与他(她)的心理适应性高低有很直接的关系。我们从中学考入大学，赴异地求学，学习、生活的环境、方式都发生了很大的变化，这就要求当事人作出适当的调整，以适应新环境、新生活的变化。你的心理适应性如何？心理适应性测试量表，主要通过对身体、环境、心理焦虑等维度出发，通过测试帮助你更好的了解自己的心理适应性现状。

学习能力是指个体从事学习活动所需具备的心理特征。是顺利完成学习活动的各种能力的组合，包括感知观察能力、记忆能力、阅读能力、解决问题能力等。学习技能自我诊断量表（Learning Skills Self Diagnosis Scale），并非是智力、智商型的能力测试，而是针对学习能力中的技巧、能力部分的检测，是基于学习认知与态度上的学习方式、方法的运用水平测试。该测试共包含学习态度、学习方式、能力与技巧应用三个维度，检测学习中学习方式的认知与运用情况。

学习效率是学习快慢的表示形式。提高孩子的学习效率是学生及其家长的共同的追求与目标。影响学习效率的问题主要包含：学习态度、学习兴趣、学习能力及学习方式、学习专注度和投入度几个方面。学习效率自测量表（Learning Efficiency Self Test Table）将学习过程中影响学习效率的主要学习情况分为14类项目进行分别评估、检测，从而充分、完整的挖掘学习中影响效率提升或不足的因素所在，是连续性观察、分析学习问题的有效工具。

中国中学生心理健康量表（MSSMHS）是由我国著名心理学家中科院心理所王极盛教授根据我国中学生的文化特性与行为习惯编制的心理健康量表。属于症状取向的心理诊断量表，旨在对中学生的心理问题或心理障碍进行检测。该测试共有60个必答题目，评价10个中学生常见的心理问题，它们分别为强迫症状、偏执、敌对、人际关系敏感、抑郁、焦虑、学习压力感、适应不良、情绪不稳定、心理不平衡。是一种用于评估青少年心理健康状态的量表。旨在收集关于青少年近期心理健康经验的信息，以便于将健康信息与个体的潜在资源和外部社会因素相结合，以积极的方式对青少年心理健康作出评价。

疲劳是人的一种自觉不适感，可有焦虑、肢体乏力、精神萎靡、注意力不集中等表现。多由身体不适症状、心理压力过大或者不规律的生活习惯等原因造成，学习疲劳度自测量表（Learning Fatigue Self Test Scale）主要通过检测学生学习过程中的生理、心理不适症状表现，检测近期内的心理疲劳程度。通过该检测快速发现学习过程中的身心健康状态，以便于进行及时的调整，从而确保学习的效率。该测试仅针对疲劳程度进行检测，对于产生疲劳的原因未做探究。